關(guān)鍵詞：歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò) 科普 現(xiàn)狀 中國(guó) 建議
進(jìn)人21世紀(jì)以來(lái)，地質(zhì)公園因其珍貴的地質(zhì)遺產(chǎn)、獨(dú)特的風(fēng)景景觀、厚重的歷史文化底蘊(yùn)而受到越來(lái)越多的關(guān)注，吸引更多的普通人加人到地學(xué)旅游的行列。然而，地質(zhì)公園必須以“科普”作為地學(xué)旅游的基礎(chǔ)，使游客真正體驗(yàn)富有科學(xué)內(nèi)涵的旅游樂(lè)趣，才能成為他們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、陶冶情操的旅游選擇目的地。所以，加強(qiáng)地質(zhì)公園科普工作是地質(zhì)公園的必修課之一。從全球范圍看，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普工作起步早，觀念深入人心，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。雖然國(guó)情各異，發(fā)展?fàn)顩r也不盡相同，但通過(guò)總結(jié)歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普經(jīng)驗(yàn)，可以借鑒提出我國(guó)推進(jìn)地質(zhì)公園科普工作的建議。
一、歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)科普工作現(xiàn)狀
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)（EGN）成立于2000年，旨在促進(jìn)地球遺產(chǎn)保護(hù)和宣傳，加強(qiáng)地球科學(xué)教育，通過(guò)地質(zhì)旅游帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展?？破栈顒?dòng)一直是歐洲地質(zhì)公園關(guān)注和運(yùn)作的重點(diǎn)。在游客尤其是青少年學(xué)生眼中，歐洲地質(zhì)公園是露天的地質(zhì)博物館，向人們很好地展示了自然生態(tài)系統(tǒng)中非生物要素和生物要素之間的交互作用；歐洲地質(zhì)公園又共同組成了天然的戶外實(shí)驗(yàn)室。
（一）“科普”在歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)著非常重要的地位
主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．是形成歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的理念驅(qū)動(dòng)
20世紀(jì)末，在歐盟的支持下，經(jīng)由法國(guó)的馬提尼和希臘的尼古拉斯等一批歐洲地質(zhì)學(xué)家長(zhǎng)期的積極推動(dòng)和組織，具有獨(dú)特地質(zhì)與地貌遺跡的4個(gè)歐洲地域代表，即法國(guó)的普羅旺斯高地地質(zhì)公園、希臘的萊斯沃斯石化森林地質(zhì)公園、德國(guó)的埃菲爾山地質(zhì)公園和西班牙馬埃斯特地質(zhì)公園，攜手成立了歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)。這一網(wǎng)絡(luò)的形成正是歐洲地學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)所倡導(dǎo)的“在歐洲地域之間開(kāi)展合作，以保護(hù)和保育地質(zhì)遺產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)地質(zhì)遺產(chǎn)持續(xù)用于科研、科普教育和旅游活動(dòng)，并從中得到價(jià)值的體現(xiàn)”理念的實(shí)踐，從19％年8月在北京召開(kāi)的“第30屆國(guó)際地質(zhì)大會(huì)地質(zhì)遺跡保護(hù)研討會(huì)”上地質(zhì)學(xué)家們的討論和一致認(rèn)同，到2000年6月在希臘的萊斯沃斯島4個(gè)合作地質(zhì)公園簽訂的協(xié)議，都驗(yàn)證了人們希望“保護(hù)歐洲地質(zhì)遺產(chǎn)、提高歐洲地質(zhì)遺產(chǎn)價(jià)值和通過(guò)科研、科普教育和地質(zhì)旅游促進(jìn)地方可持續(xù)發(fā)展”的愿望能在歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的范圍內(nèi)得到實(shí)現(xiàn)。
2．是建設(shè)歐洲地質(zhì)公園的必要元素
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)在“地質(zhì)公園”的定義中有這樣的描述：地質(zhì)公園必須提高社會(huì)各界人士對(duì)保護(hù)和保育獨(dú)特的地球遺產(chǎn)的重要性的認(rèn)識(shí)；針對(duì)各種文化層次的人士組織和舉辦地學(xué)、自然環(huán)境改善和可持續(xù)發(fā)展政策等方面的科普和培訓(xùn)活動(dòng)。同時(shí)，在這一概念的基礎(chǔ)上，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)把“開(kāi)展科普教育”納入申報(bào)歐洲地質(zhì)公園評(píng)審和歐洲地質(zhì)公園中期評(píng)估審查等重要評(píng)審程序中。在這樣的管理機(jī)制下，“科普教育”理所當(dāng)然地成為歐洲地質(zhì)公園建設(shè)和管理工作的必要而且重要的內(nèi)容。
3．是歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)會(huì)議與活動(dòng)的重要組成
自2000年歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)成立以來(lái)，在每一年度的網(wǎng)絡(luò)會(huì)議上，各網(wǎng)絡(luò)成員都要介紹他們?cè)诳破战逃矫娴墓ぷ鞒煽?jī)和經(jīng)驗(yàn)，與網(wǎng)絡(luò)內(nèi)成員共享，同時(shí)尋找與其他成員之間合作開(kāi)展科普活動(dòng)的機(jī)會(huì)；每年的5月下旬至6月初，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)還要組織歐洲地質(zhì)公園周活動(dòng)，“科普教育”是必不可少的活動(dòng)主題。例如，2007年歐洲地質(zhì)公園周的活動(dòng)主題除展覽和各種慶?；顒?dòng)外，面向公眾的科普教育也是其中的重要一項(xiàng)內(nèi)容。2008年5月26日到6月1日，愛(ài)爾蘭科佩海岸地質(zhì)公園在“歐洲地質(zhì)公園周”期間舉辦了地質(zhì)公園地質(zhì)科普講座，參加講座的都是沒(méi)有地質(zhì)學(xué)背景但對(duì)地質(zhì)遺跡很感興趣的普通游客。地質(zhì)公園還組織參加者開(kāi)展野外實(shí)地勘查活動(dòng)，讓他們了解巖石的基礎(chǔ)知識(shí)，提高他們的野外觀察能力。
4．是實(shí)現(xiàn)歐洲地質(zhì)公園價(jià)值的有效手段
首先，科普教育提升了歐洲人的地學(xué)認(rèn)知水平，為有效保護(hù)地質(zhì)遺跡創(chuàng)造了前提。歐洲地質(zhì)公園的科普教育對(duì)象包括從學(xué)齡前的兒童到在校的大學(xué)生，從社區(qū)居民到境外的游客，廣泛的受眾群保證了科普教育的普及性；同時(shí)，科普教育內(nèi)容容易理解和接受，讓受教育者熟悉歐洲地質(zhì)歷史，接觸到有關(guān)地質(zhì)構(gòu)造和過(guò)程等初級(jí)知識(shí)，保證科普教育的實(shí)效性。這里不妨引用一個(gè)生動(dòng)的例子來(lái)證明這一點(diǎn)，有一次前聯(lián)合國(guó)教科文組織地質(zhì)遺址工作組中國(guó)執(zhí)行委員潘江在英國(guó)威爾士野外蹲在地上觀察泥盆紀(jì)地層及化石，一個(gè)英國(guó)鄉(xiāng)村小女孩路過(guò)該處就問(wèn)他找什么，他說(shuō)我在觀察泥盆紀(jì)地層及化石，那小女孩馬上就滔滔不絕地說(shuō)，泥盆紀(jì)是魚(yú)的世界……我們都非常喜愛(ài)和保護(hù)這些化石和地層。一個(gè)鄉(xiāng)村小女孩有這么高的地質(zhì)學(xué)方面的科學(xué)素養(yǎng)，與成功的科普教育是分不開(kāi)的。
其次，科普活動(dòng)為歐洲地質(zhì)公園聚集了人氣，為可持續(xù)地質(zhì)旅游發(fā)展戰(zhàn)略奠定了基礎(chǔ)。歐洲地質(zhì)公園大多數(shù)位于農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，雖然具有重要的地質(zhì)遺址、美麗的自然風(fēng)光和豐富的文化遺產(chǎn)，但經(jīng)濟(jì)潛力都沒(méi)有得到充分發(fā)揮，通過(guò)這些年舉辦的以科普為主題的各類展覽、主題日活動(dòng)、旅游節(jié)等活動(dòng)，借助報(bào)刊書(shū)籍、宣傳手冊(cè)、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介宣傳地質(zhì)遺跡科普，這些地質(zhì)公園大大地吸引了那些希望在旅行中獲取知識(shí)和樂(lè)趣的人們，使他們漸漸轉(zhuǎn)變了單純的休閑度假的旅游觀念，更加接受具有知識(shí)內(nèi)涵的地質(zhì)旅游方式
。
5．是歐盟資助的重要方案
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的建立與發(fā)展得到了歐盟的關(guān)注和支持。在2000~2006年的一個(gè)巡回資助期內(nèi)，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)申請(qǐng)并獲得了“INTRREG IllB","INTERREG IllC”和“LEADER+”計(jì)劃的資助。2006年批準(zhǔn)通過(guò)的LEADER＋項(xiàng)目的資助方案主要側(cè)重于科普教育，要求合作的8個(gè)歐洲地質(zhì)公園都要開(kāi)展利普活動(dòng)，主要目標(biāo)群是學(xué)齡兒童和在校學(xué)生，從4歲的兒童到大學(xué)生都包括在內(nèi)，根據(jù)不同年齡群的需要量身定制解說(shuō)材料和信息資料。此項(xiàng)方案的具體實(shí)施行動(dòng)包括：為大學(xué)學(xué)生準(zhǔn)備和組織實(shí)地考察，開(kāi)辦“地質(zhì)公園野外大學(xué)”，成立兒童地質(zhì)俱樂(lè)部，編制供學(xué)校和高校使用的科普教材資料，制作反映每個(gè)地質(zhì)公園各自特征的標(biāo)準(zhǔn)的主題教學(xué)套件，制作以每個(gè)地質(zhì)公園地質(zhì)歷史為重點(diǎn)的教學(xué)套件，編制兒童讀物，編制工作手冊(cè)，制作科普CD一ROM光碟，編制教師特別指南，出版有關(guān)地質(zhì)公園科普活動(dòng)、自然遺跡和博物館的刊物和文章等。
（二）歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普現(xiàn)狀
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的科普工作大致可以分為“硬件”和“軟件”建設(shè)兩個(gè)方面。“硬件”即指地質(zhì)公園為科普開(kāi)展的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。比如，地質(zhì)公園在重要的地質(zhì)遺跡點(diǎn)附近設(shè)立通俗易懂的科學(xué)解說(shuō)牌，建設(shè)作為科普宣傳中心的“地質(zhì)公園博物館”，設(shè)計(jì)和開(kāi)辟科普旅游路線和科普實(shí)踐基地，配備專門(mén)的科普工作小組和互動(dòng)實(shí)驗(yàn)器材等。本文要突出介紹的是“軟件”,它是歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)為科普工作開(kāi)展的各類活動(dòng)、制作的各類科普產(chǎn)品，以及其他一些非物質(zhì)性的投人性工作。主要包括以下4個(gè)方面。
1．研制教學(xué)工具，編制出版物，解釋與交流地球遺產(chǎn)
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的大部分成員都有自己的科普工具和出版物，根據(jù)各自特征制作一些主題教學(xué)套件，同時(shí)出版宣傳頁(yè)、海報(bào)、郵票、日歷和明信片等對(duì)網(wǎng)絡(luò)及其活動(dòng)進(jìn)行宣傳推廣。這些科普工具、宣傳品和出版物一般都有不同的語(yǔ)言版本，以滿足不同語(yǔ)種的游客使用，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的地質(zhì)公園之間可以共享或交換使用。另外，歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)成員注重針對(duì)不同的人群開(kāi)發(fā)不同的科普教材。例如，為了讓學(xué)齡前的兒童熟悉歐洲地質(zhì)歷史，特別為孩子們編制了兒童讀物，以卡通圖畫(huà)的形式闡釋可以在地質(zhì)公園看到的地質(zhì)構(gòu)造和過(guò)程；為中小學(xué)校的教師編制教師特別指南，指導(dǎo)教師如何教授地質(zhì)學(xué)知識(shí)以便學(xué)生了解地質(zhì)過(guò)程；為中小學(xué)各年級(jí)學(xué)生編制特殊的工作手冊(cè)，讓讀者熟悉地質(zhì)工程，從而了解地球歷史。
首批歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)成員希臘萊斯沃斯石化森林地質(zhì)公園在這方面的工作顯有成效。萊斯沃斯石化森林自然歷史博物館根據(jù)化石植物與火山地質(zhì)遺跡名錄作為制定新科普活動(dòng)的信息源，研制的教學(xué)工具主要包括教學(xué)CD一ROM《萊斯沃斯石化森林》、《化石保護(hù)》課件和《恐象》課件。其中的教學(xué)CD一ROM是根據(jù)“兩個(gè)萊斯沃斯的孩子發(fā)現(xiàn)了有關(guān)萊斯沃斯石化森林的解釋，并開(kāi)始試圖揭開(kāi)這個(gè)森林的秘密”這一情景制作的，涵蓋了萊斯沃斯石化森林的信息、愛(ài)琴海地區(qū)火山活動(dòng)的情況以及植物化石保護(hù)的狀況?！痘Ｗo(hù)》課件包括宣傳手冊(cè)、信息材料和基于保護(hù)的科普活動(dòng)，主要是為了讓青少年熟悉化石的敏感特性，了解化石保護(hù)和修復(fù)的基本知識(shí)。《恐象》課件是根據(jù)萊斯沃斯石化森林地區(qū)有關(guān)原始長(zhǎng)鼻類（屬于已滅絕的恐象科）的重大發(fā)現(xiàn)制作的。這套課件是為高中最后兩年級(jí)的學(xué)生制作的，包括一些極力主張學(xué)生鑒別化石并利用化石作為重塑過(guò)去的工具的活動(dòng)，還包括有關(guān)長(zhǎng)鼻類進(jìn)化及其在希臘的存在狀況的書(shū)籍。
2．設(shè)立游客信息站點(diǎn)，開(kāi)辦地學(xué)課堂，傳遞地學(xué)信息
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的每個(gè)地質(zhì)公園都設(shè)有游客信息站點(diǎn)，向游客展示化石模型、書(shū)籍、宣傳頁(yè)、博物館配套產(chǎn)品等各種產(chǎn)品，宣傳地質(zhì)公園的科普活動(dòng)與計(jì)劃。同時(shí)，介紹歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)及其成員開(kāi)展的地質(zhì)遺跡保護(hù)與宣傳聯(lián)合行動(dòng)，以及各地質(zhì)公園有可能開(kāi)展的地質(zhì)旅游活動(dòng)。這些信息的傳遞使人們?cè)谟斡[過(guò)程中提高了對(duì)地質(zhì)遺產(chǎn)的認(rèn)識(shí)與欣賞水平。
同時(shí)，很多歐洲地質(zhì)公園設(shè)立了職業(yè)培訓(xùn)中心，滿足公園科普工作的發(fā)展需求。2007年春季，萊斯沃斯石化森林歐洲地質(zhì)公園和德國(guó)貝爾吉施一奧登瓦爾德山歐洲世界地質(zhì)公園聯(lián)合開(kāi)設(shè)了為期3個(gè)月的“化石保護(hù)與保育技術(shù)”培訓(xùn)課程。培訓(xùn)課程的主要內(nèi)容包括：介紹地質(zhì)遺址與地質(zhì)遺跡，保護(hù)區(qū)與地質(zhì)公園，化石挖掘與記錄技術(shù)，地質(zhì)遺址鑒別與記錄技術(shù)，化石保護(hù)和如何利用全球信息系統(tǒng)技術(shù)繪制化石發(fā)現(xiàn)圖。
還有一些地質(zhì)公園因地制宜地在公園內(nèi)設(shè)置野外實(shí)地課程，為在地質(zhì)公園工作的科學(xué)家、技術(shù)人員和管理人員以及當(dāng)?shù)仄髽I(yè)（旅行社、戶外活動(dòng)運(yùn)營(yíng)商、小型旅館、合作社、手工藝組織等）開(kāi)辦一系列特殊課程，希望能夠提高上述人員與企業(yè)對(duì)地質(zhì)公園的認(rèn)識(shí)及其對(duì)保護(hù)地質(zhì)遺跡的認(rèn)識(shí)。德國(guó)斯瓦爾便阿爾比世界地質(zhì)公園就是一個(gè)很好的佐證。該公園靠近烏爾姆市的斯瓦爾便阿爾比地區(qū)，數(shù)代人一直在開(kāi)采上侏羅統(tǒng)灰?guī)r和泥灰?guī)r。如今，地質(zhì)公園內(nèi)的采石場(chǎng)變成了人們了解地質(zhì)歷史的理想開(kāi)放窗口。地質(zhì)公園開(kāi)展的科普活動(dòng)包括組織興趣團(tuán)隊(duì)對(duì)采石場(chǎng)進(jìn)行實(shí)地考察，聯(lián)合當(dāng)?shù)刈匀槐Ｗo(hù)組織開(kāi)展生態(tài)環(huán)境維護(hù)，在采石場(chǎng)上講授生物學(xué)課堂，等等。科普活動(dòng)精彩紛呈，吸引人眼球。除此之外，地質(zhì)公園還在幾個(gè)觀光區(qū)域內(nèi)開(kāi)展了有關(guān)巖石開(kāi)采、水、土地和動(dòng)植物等主題的直觀教學(xué)。尤其值得一提的是，活動(dòng)參與者可以利用大量的礦物廢料提供的信息找出地質(zhì)真相在這些科普課堂開(kāi)放日的活動(dòng)期間，地質(zhì)學(xué)家、生物學(xué)家和技術(shù)員帶領(lǐng)游客沿標(biāo)志清晰的主題線路觀光游覽，并且一路解說(shuō)。專家還特別為開(kāi)放日活動(dòng)制作移動(dòng)式掛圖。為了讓游客更詳細(xì)地了解有關(guān)地質(zhì)和復(fù)墾的信息，活動(dòng)舉辦方還印制宣傳單，免費(fèi)向游客發(fā)放。
3．與學(xué)校建立聯(lián)系，開(kāi)展科普活動(dòng)，普及地學(xué)知識(shí)
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)的大部分成員與學(xué)校等教育業(yè)相關(guān)團(tuán)體建立了直接的聯(lián)系，發(fā)起倡議以幫助年輕的一代更好地了解自己所在的地域。這些地質(zhì)公園的工作人員在周邊地區(qū)的中小學(xué)舉辦科普活動(dòng)，與學(xué)校及老師一起制定不同科普主題的實(shí)地考察活動(dòng)，幫助學(xué)校準(zhǔn)備具體的活動(dòng)事宜（如住宿、用餐、交通等），針對(duì)活動(dòng)參與班級(jí)的老師開(kāi)設(shè)培訓(xùn)課程。這些活動(dòng)不僅加強(qiáng)了學(xué)生和老師對(duì)地質(zhì)公園的主要地質(zhì)、地貌、礦物和古生物特征的認(rèn)識(shí)，還宣傳了地質(zhì)公園和地質(zhì)遺跡。我們可以通過(guò)一些實(shí)例來(lái)深入感受歐洲地質(zhì)公園在這方面的做法。例如，葡萄牙納圖特喬地質(zhì)公園在2007年至2008年期間開(kāi)展了面向周邊地區(qū)學(xué)校師生的“地質(zhì)公園科普項(xiàng)目”。項(xiàng)目分3個(gè)階段實(shí)施，第－階段開(kāi)展的科普活動(dòng)包括5次跨學(xué)科的野外考察，主要針對(duì)的是12一15歲的學(xué)生。“自然科學(xué)”、“體育”,甚至還有“歷史”等課程、構(gòu)成了野外考察的科普內(nèi)容。納圖特喬地質(zhì)公園工作人員擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)觀察學(xué)生在整個(gè)考察過(guò)程中的表現(xiàn)。第二個(gè)階段，納圖特喬地質(zhì)公園編制了用于科普教育的錄像和書(shū)籍，以供學(xué)生在野外考察前后及考察期間使用。第三階段的工作內(nèi)容是針對(duì)小學(xué)生（6一10歲）、二年級(jí)學(xué)生（10一12歲）和中等學(xué)校學(xué)生（15一18歲）開(kāi)展一系列科普活動(dòng)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地和分發(fā)科普資料。納圖特喬地質(zhì)公園地區(qū)內(nèi)的學(xué)校享受門(mén)票折扣，并且還可以參加“地質(zhì)公園走進(jìn)學(xué)校”的特殊免費(fèi)活動(dòng)。納圖特喬地質(zhì)公園以科普的方式讓學(xué)校認(rèn)識(shí)了地質(zhì)公園，同時(shí)也讓地質(zhì)公園走進(jìn)了學(xué)校。
在2008年第三屆世界地質(zhì)公園大會(huì)準(zhǔn)備期間，承辦會(huì)議的德國(guó)特拉維塔世界地質(zhì)公園提出了開(kāi)展“了解你所在的地質(zhì)公園”活動(dòng)的想法，讓歐洲的在校學(xué)生參與到地質(zhì)公園的工作中。歐洲各地的年輕學(xué)生都踴躍表達(dá)了自己的看法，提出了自己的計(jì)劃，并且還和“他們所在的地質(zhì)公園”開(kāi)展了密切合作。英國(guó)北奔寧山世界地質(zhì)公園所在地區(qū)的塞繆爾·金學(xué)校的名學(xué)生參加了此次活動(dòng)，他們與北奔寧山世界地質(zhì)公園的地質(zhì)學(xué)家一起制作了一份精美的視頻短片，介紹北奔寧山AONB的地質(zhì)概況、景觀與礦業(yè)遺產(chǎn)以及它的“歐洲地質(zhì)公園”身份。在第三屆世界地質(zhì)公園大會(huì)期間，他們向50多個(gè)國(guó)家的代表放映了該短片。他們還在“地質(zhì)公園展覽會(huì)”上幫助自己的地質(zhì)公園進(jìn)行宣傳推廣，這些學(xué)生都能夠聲情并茂地描繪地質(zhì)公園的地質(zhì)遺跡和自然景觀，以及闡釋居住在地質(zhì)公園中的意義。
4．借助網(wǎng)絡(luò)和視頻等媒體，制作地學(xué)科普節(jié)目，宣傳地質(zhì)遺跡的價(jià)值
歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)通過(guò)網(wǎng)站、電視、無(wú)線電等多種傳播媒體向大眾宣傳地質(zhì)遺跡保護(hù)和保育，擴(kuò)大地質(zhì)公園的影響力。
在歐洲，地質(zhì)公園網(wǎng)站已經(jīng)成為科普宣傳的一個(gè)重要陣地。雖然每個(gè)公園網(wǎng)站的架構(gòu)和風(fēng)格各不相同，但在內(nèi)容上都包括“科普”或“地質(zhì)利一普”欄目，且作為一級(jí)欄目設(shè)置在網(wǎng)站主頁(yè)上。有些公園還在科普欄目下設(shè)置“兒童科普”類別，針對(duì)少兒、中小學(xué)生設(shè)計(jì)瀏覽內(nèi)容。
最近幾年，芬蘭地質(zhì)學(xué)會(huì)日益熱衷于地質(zhì)學(xué)知識(shí)的普及。芬蘭的赫爾辛基大學(xué)、奧盧和土爾庫(kù)大學(xué)、芬蘭自然歷史博物館和芬蘭地質(zhì)調(diào)查局聯(lián)合開(kāi)展了地質(zhì)學(xué)知識(shí)普及項(xiàng)目開(kāi)發(fā)“gelogia.fi”門(mén)戶網(wǎng)站。這個(gè)門(mén)戶網(wǎng)站免費(fèi)向所有高校師生開(kāi)放了一個(gè)基本的地質(zhì)信息中心，今后還將向年齡更小的市民開(kāi)放。
克羅地亞電視二臺(tái)的科普秀節(jié)目“短途巡游”是其中的一個(gè)典范。“短途巡游”是一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)直播秀節(jié)目，地質(zhì)和地質(zhì)遺跡是“短途巡游”秀的熱門(mén)話題。節(jié)目制作人定期與大學(xué)教授等科學(xué)家聯(lián)系，請(qǐng)他們談?wù)搶?duì)各種科學(xué)話題的看法，或者邀請(qǐng)他們向電視臺(tái)投稿，反映各種有趣的科普問(wèn)題。很多科普主題來(lái)自克羅地亞帕普克世界地質(zhì)公園的野外。因?yàn)殡娨暶襟w具有靈活性，所以很容易將野外拍攝的主題、演播室的專家現(xiàn)場(chǎng)評(píng)論以及研究實(shí)驗(yàn)室拍攝的來(lái)稿完美地融合在一起。而且，該節(jié)目還在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向觀眾演示實(shí)際操作或?qū)嶒?yàn)過(guò)程。節(jié)目中的實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)齡兒童及其老師親自參與地質(zhì)遺跡的研究與保護(hù)。例如有一期“短途巡游”的專題是有關(guān)在薩格勒布市郊區(qū)發(fā)現(xiàn)的化石林。這期節(jié)目首先考察化石林現(xiàn)場(chǎng)，接著討論這座化石林的重要性，然后通過(guò)參觀科學(xué)學(xué)院地質(zhì)系讓觀眾了解木化石和煤化石的種類，通過(guò)參觀魯吉爾一博斯科瓦研究院放射性碳年代測(cè)定實(shí)驗(yàn)室向觀眾解釋年代測(cè)定的方法，接下來(lái)考察化石葉的挖掘現(xiàn)場(chǎng)，最后來(lái)到實(shí)驗(yàn)室演示化石葉復(fù)制品的制作。“短途巡游”節(jié)目受到了克羅地亞全國(guó)人民的喜愛(ài)。
二、中國(guó)地質(zhì)公園科普工作現(xiàn)狀與問(wèn)題
2000年9月，中國(guó)國(guó)土資源部正式提出了地質(zhì)公園的定義：地質(zhì)公園是以具有特殊地質(zhì)科學(xué)意義、稀有的自然屬性、較高的美學(xué)觀賞價(jià)值，具有一定規(guī)模和分布范圍的地質(zhì)遺跡景觀為主體，并融合其他自然景觀和人文景觀而構(gòu)成的一種獨(dú)特的自然區(qū)域。基于這一概念，我國(guó)的地質(zhì)公園不僅僅是具有較高品位的觀光游覽、度假休閑、文化娛樂(lè)的場(chǎng)所，還是地質(zhì)科學(xué)研究與普及的基地。
為指導(dǎo)我國(guó)國(guó)家地質(zhì)公園的建設(shè)，國(guó)土資源部規(guī)定，國(guó)家地質(zhì)公園被正式授牌后兩年內(nèi)，必須完成相應(yīng)的基礎(chǔ)建設(shè)。而根據(jù)最新的要求，地質(zhì)公園在取得資格后，必須在兩年內(nèi)完成相應(yīng)達(dá)標(biāo)建設(shè)，才能被正式授牌。其中涉及科普工作的相關(guān)建設(shè)包括：地質(zhì)公園博物館的建立和陳列內(nèi)容的布展，地質(zhì)公園主要地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)示牌的設(shè)立，地質(zhì)公園導(dǎo)游員的科學(xué)培訓(xùn)，地質(zhì)公園相關(guān)科學(xué)普及材料的編制和印刷。所有規(guī)定的基礎(chǔ)建設(shè)按照標(biāo)準(zhǔn)完成后，由國(guó)土資源部和公園所在地的省級(jí)國(guó)土資源管理部門(mén)組織檢查，達(dá)標(biāo)并經(jīng)批準(zhǔn)后方可舉行揭碑開(kāi)園儀式：截至2008年底，我國(guó)已審批授牌138家國(guó)家地質(zhì)公園，其中125家已經(jīng)完成基礎(chǔ)建設(shè)工作，舉行了揭碑開(kāi)園儀式這也就意味著，這些地質(zhì)公園已經(jīng)初步完成了上述4個(gè)方面的基礎(chǔ)建設(shè)工作。
但是，揭碑開(kāi)園后的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，許多國(guó)家地質(zhì)公園的管理者把工作重點(diǎn)放在了發(fā)展旅游業(yè)方面，重視商業(yè)化旅游帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，忽視甚至放棄地質(zhì)公園的科普教育功能。因此，許多地質(zhì)公園在科普教育工作中存在如下的問(wèn)題：地質(zhì)公園博物館缺乏管理和服務(wù)，沒(méi)有發(fā)揮科普宣傳中心的作用；多數(shù)導(dǎo)游只注重神話故事、歷史傳說(shuō)的解說(shuō)，忽視科學(xué)知識(shí)的解說(shuō)；地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)示牌專業(yè)性強(qiáng)，解說(shuō)力不足，游客很難理解與之有關(guān)的深?yuàn)W的地質(zhì)地貌知識(shí)；地質(zhì)公園科普書(shū)籍大多數(shù)是專業(yè)著作，不適宜作為普通游客尤其是中小學(xué)生的科普教育讀物；同時(shí)，大多數(shù)地質(zhì)公園現(xiàn)在也沒(méi)有開(kāi)展科普實(shí)踐工作，即沒(méi)有專門(mén)的地質(zhì)科普景區(qū)、專門(mén)的科考路線和專職的科普工作人員，以及缺少相應(yīng)的一些主題性科普教育活動(dòng)和科普產(chǎn)品為青少年服務(wù)，影響了地質(zhì)公園科普教育功能的發(fā)揮。
分析這些問(wèn)題存在的原因，主要是地質(zhì)公園管理者的科普教育意識(shí)不強(qiáng)和地質(zhì)公園的科研工作不夠深入。只有公園的決策管理層意識(shí)到科普教育的重要性時(shí)，相應(yīng)的科普工作經(jīng)費(fèi)才能到位，各種科普工作才能開(kāi)展，大量的科普產(chǎn)品才能產(chǎn)生，公園的科普教育功能才會(huì)真正地發(fā)揮出來(lái)。同時(shí)，對(duì)地質(zhì)公園進(jìn)行深人的科學(xué)研究，與高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)有關(guān)的研究人員進(jìn)行長(zhǎng)期合作，探清各地質(zhì)遺跡和地質(zhì)現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵，再用淺顯易懂的辦法展示給普通游客和青少年學(xué)生，才能真正達(dá)到利普教育的實(shí)效。
三、發(fā)展我國(guó)地質(zhì)公園科普工作的對(duì)策
（一）國(guó)家層面
1．加大科普工作的管理力度，增強(qiáng)地質(zhì)公園管理者科普工作意識(shí)
首先，地質(zhì)公園的國(guó)家級(jí)主管部門(mén)可以在已有的《建設(shè)指南》的基礎(chǔ)上，加大對(duì)地質(zhì)公園科普工作的管理、監(jiān)督和檢查的力度，并依據(jù)2008年國(guó)土資源部辦公廳發(fā)布的146號(hào)文《關(guān)于建立國(guó)家地質(zhì)公園督察員隊(duì)伍的通知》，建議各省督察員在具體執(zhí)行過(guò)程中，將地質(zhì)公園的科普工作檢查作為一項(xiàng)專項(xiàng)檢查，以監(jiān)督地質(zhì)公園管理者落實(shí)科普教育，督促他們加強(qiáng)科普教育意識(shí)，使他們重視科普教育。其次，在全國(guó)性地質(zhì)公園例會(huì)上，如中國(guó)的世界地質(zhì)公園年度工作總結(jié)會(huì)、旅游地學(xué)與地質(zhì)公園年會(huì)等，加強(qiáng)對(duì)地質(zhì)公園管理者的培訓(xùn)，使他們認(rèn)識(shí)到做科普工作是一種重要而光榮的社會(huì)責(zé)任，從而使這一群體重視科學(xué)普及的風(fēng)尚。同時(shí)，可以統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)不同地質(zhì)公園之間的科普教育資源，把優(yōu)秀的科普作品和成功的科普教育工作經(jīng)驗(yàn)推廣到全體地質(zhì)公園。
2．開(kāi)拓科普經(jīng)驗(yàn)的交流渠道，激發(fā)地質(zhì)公園管理者科普工作熱情
首先，地質(zhì)公園的國(guó)家級(jí)主管部門(mén)可號(hào)召國(guó)內(nèi)地質(zhì)公園與歐洲地質(zhì)公園網(wǎng)絡(luò)之間開(kāi)展交流活動(dòng)，結(jié)成合作伙伴關(guān)系，通過(guò)開(kāi)展互訪和互派人員進(jìn)行培訓(xùn)等各種交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)歐洲地質(zhì)公園包括科普教育、地質(zhì)遺跡保護(hù)等一系列的成功建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；其次，可以鼓勵(lì)地質(zhì)公園承辦國(guó)際或國(guó)內(nèi)的地質(zhì)公園研討會(huì)，如2009年9一10月泰山世界地質(zhì)公園將承辦第三屆國(guó)際地質(zhì)公園發(fā)展研討會(huì)暨第二屆亞太地區(qū)地質(zhì)公園會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)際和國(guó)內(nèi)專家宣講，探討地質(zhì)公園的科普教育問(wèn)題；此外，還可以發(fā)起全國(guó)性“地質(zhì)公園科普年”主題性科普活動(dòng)，從而營(yíng)造地質(zhì)公園積極開(kāi)展利普教育活動(dòng)的社會(huì)氛圍。
3．培養(yǎng)高層次的科普人才，為地質(zhì)公園的科普工作提供智力支持
地質(zhì)公園的｝司家級(jí)主管部門(mén)可以和教育主管部門(mén)、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)，以及相應(yīng)的大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)聯(lián)合，培養(yǎng)一批地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境保護(hù)等各類專業(yè)既有科學(xué)素養(yǎng)，又有文學(xué)素養(yǎng)的科普人才，為地質(zhì)公園編制科普教材，為青少年編寫(xiě)有關(guān)地質(zhì)公園的科普讀物，從而提高地質(zhì)公園的科普作品水平，豐富作品的表現(xiàn)形式，給地方的科普創(chuàng)作做出樣板，把全國(guó)地質(zhì)公園的科普創(chuàng)作水平推向一個(gè)新的高度。同時(shí)，組成科普專家隊(duì)伍，對(duì)各地質(zhì)公園制作的科普類書(shū)籍和相關(guān)科普教育產(chǎn)品進(jìn)行審查把關(guān)，對(duì)地質(zhì)公園的管理者和導(dǎo)游員進(jìn)行科普知識(shí)培訓(xùn)，為地質(zhì)公園的科普事業(yè)提供智力支持。
（二）地方層面
1．吸引地質(zhì)專業(yè)人才，加強(qiáng)公園的專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)
地質(zhì)公園的管理者需要明確，科普工作與旅游工作是兩碼事，科普工作的本質(zhì)是科學(xué)，必須以科研工作為基礎(chǔ)，因此，需要吸引地質(zhì)專業(yè)人才，并邀請(qǐng)大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的地質(zhì)專家，在專家的帶領(lǐng)下共同對(duì)地質(zhì)公園進(jìn)行深人科學(xué)研究，探清各地質(zhì)遺跡和地質(zhì)現(xiàn)象的科學(xué)內(nèi)涵，并由這些地質(zhì)專業(yè)的工作人員長(zhǎng)期開(kāi)展科普的研究工作，為科普教育奠定良好的基礎(chǔ)。
2．設(shè)立科普教育專項(xiàng)資金，確保公園科普工作的實(shí)施
通過(guò)借鑒國(guó)外地質(zhì)公園的預(yù)算經(jīng)費(fèi)和統(tǒng)計(jì)往年地質(zhì)公園的預(yù)算決算情況，地質(zhì)公園管理者可以從公園的旅游收人中設(shè)定一定比例的科普教育專項(xiàng)資金，用于地質(zhì)公園的科研，編制科普教材和科普讀物，制作科普產(chǎn)品，引進(jìn)科普專業(yè)人才，開(kāi)展科普主題活動(dòng)等各項(xiàng)工作的實(shí)施。
3．加強(qiáng)公園內(nèi)的科普教育基礎(chǔ)建設(shè)，開(kāi)展導(dǎo)游員的職業(yè)培訓(xùn)和認(rèn)證考核
首先，對(duì)于已經(jīng)建成的科普教育基礎(chǔ)設(shè)施，如地質(zhì)公園博物館、地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)示牌，需要進(jìn)一步完善解說(shuō)內(nèi)容，用通俗的語(yǔ)言表達(dá)深?yuàn)W的科學(xué)道理，而這些科學(xué)道理，讓專業(yè)人員看了有新意，非專業(yè)人員又能夠看懂，并請(qǐng)具有較高外語(yǔ)水平、又具有較高專業(yè)水準(zhǔn)的專家，對(duì)地質(zhì)遺跡解說(shuō)牌示上的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的翻譯，同時(shí)，加強(qiáng)質(zhì)公園博物館的服務(wù)功能，增加互動(dòng)性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)演示和游客操作實(shí)踐等服務(wù)內(nèi)容，提高游客主動(dòng)學(xué)習(xí)科普知識(shí)的興趣。
其次，針對(duì)地質(zhì)公園導(dǎo)游資格認(rèn)證的考核可以由國(guó)土資源部門(mén)組織。對(duì)那些已取得導(dǎo)游資格證并有意在地質(zhì)公園內(nèi)工作的導(dǎo)游，加試地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、地理學(xué)、生態(tài)學(xué)、林學(xué)、環(huán)境保護(hù)學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)等課程。當(dāng)然，這些導(dǎo)游員就需要學(xué)習(xí)上述內(nèi)容中已經(jīng)提到的科普教材，職業(yè)培訓(xùn)可以由地質(zhì)公園的主管部門(mén)組織開(kāi)展。這樣，只有通過(guò)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)考核，取得地質(zhì)公園導(dǎo)游資格證的導(dǎo)游，才能進(jìn)行地質(zhì)公園的導(dǎo)游活動(dòng)。
4．調(diào)查和分析游客對(duì)科普主題和形式的偏好，有針對(duì)性地開(kāi)展科普工作
可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等形式了解游客前來(lái)的動(dòng)機(jī)及對(duì)各種科普主題的偏好及其原因，例如游客對(duì)地球科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、地質(zhì)公園的地學(xué)意義、人文歷史、民族文化、生態(tài)學(xué)、科研狀況、受保護(hù)或?yàn)l危物種等科普內(nèi)容的興趣差異，以便安排游客期待的導(dǎo)游員科普解說(shuō)內(nèi)容，并開(kāi)展相應(yīng)的科普主題活動(dòng)；另一方面，了解游客對(duì)各種科普宣傳介質(zhì)的接受和喜好程度，例如游客對(duì)宣傳折頁(yè)、地質(zhì)景點(diǎn)標(biāo)示牌、咨詢服務(wù)、帶隊(duì)解說(shuō)、多媒體、自導(dǎo)式步道和展示等科普宣傳介質(zhì)的偏好差異，以滿足他們的需求，進(jìn)而達(dá)到最好的科普教育效果。
5．設(shè)立公園內(nèi)的科普實(shí)踐基地，開(kāi)展青少年科普教育活動(dòng)
地質(zhì)公園需要建立專門(mén)的科普實(shí)踐基地，開(kāi)通專門(mén)的科考路線，免費(fèi)向中小學(xué)生開(kāi)放，并定期開(kāi)展未成年人科普教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與科學(xué)實(shí)踐的融會(huì)貫通。此外，還可以主動(dòng)走進(jìn)學(xué)校宣傳地質(zhì)公園，把科普知識(shí)納入中小學(xué)生的第二課堂。
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